Retomaría la Teoría del procesamiento de la información, Tercera fase Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, y donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Cuando el alumno requiera actuar sobre alguna problemática que se le presente, buscará en la memoria a largo plazo y podrá analizar y discernir situaciones ante un hecho. Ya lo señalaba Jordii Adel, debemos pensar en bits, donde debamos de compartir y sumar esfuerzos cognitivos.
Del Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), rescataría esta postura, porque los estudiantes deben de incidir ante una problemática que se encuentra en la realidad y que vive día a día. Se enfocaría a la experimentación directa, ya que aplicaría sus conocimientos de manera práctica y realizaría la transferencia a diferentes situaciones. Su aprendizaje se irá ampliando como una espiral ascendente (currículo en espiral).
Del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) retomo lo siguiente, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno. Y el aprendizaje tenga una funcionalidad e interese al alumno.
De la Psicología Cognitivista me parece pertinente la postura de señalar que “el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”, son elementos que debemos de trabajar cuando estemos trabajando por Proyectos. Aquí se pone en juego condiciones internas como la motivación.
Del Constructivismo retomo el aspecto de la interacción con el medio, porque es aquí donde el alumno podrá fortalecer sus aprendizajes, desde su propia capacidad, sus saberes previos y las interacciones que pueda establecer. Los estudiantes comprenderán mejor, si están participando en tareas y actividades que llamen su atención. Esta postura señala que se deben de tomar en cuenta los errores como base del propio aprendizaje para poder transformar el conocimiento.
Del Socio-constructivismo, porque el aprendizaje se da en la persona como un proceso constante construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos dentro de un contexto. Destaca el aprendizaje colaborativo y situado, que toma relevancia la interacción social, porque aprender es una “experiencia social” con “los otros o entre iguales”. En las interacciones se negocian significados, retoman planteamientos, la realidad se retoma de diferentes maneras, las interpretaciones la dan según la forma de construir sus conocimientos a partir de esquemas, sus saberes y experiencias previas dentro de un contexto.
Del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) retomo lo siguiente, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno. Y el aprendizaje tenga una funcionalidad e interese al alumno.
De la Psicología Cognitivista me parece pertinente la postura de señalar que “el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”, son elementos que debemos de trabajar cuando estemos trabajando por Proyectos. Aquí se pone en juego condiciones internas como la motivación.
Del Constructivismo retomo el aspecto de la interacción con el medio, porque es aquí donde el alumno podrá fortalecer sus aprendizajes, desde su propia capacidad, sus saberes previos y las interacciones que pueda establecer. Los estudiantes comprenderán mejor, si están participando en tareas y actividades que llamen su atención. Esta postura señala que se deben de tomar en cuenta los errores como base del propio aprendizaje para poder transformar el conocimiento.
Del Socio-constructivismo, porque el aprendizaje se da en la persona como un proceso constante construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos dentro de un contexto. Destaca el aprendizaje colaborativo y situado, que toma relevancia la interacción social, porque aprender es una “experiencia social” con “los otros o entre iguales”. En las interacciones se negocian significados, retoman planteamientos, la realidad se retoma de diferentes maneras, las interpretaciones la dan según la forma de construir sus conocimientos a partir de esquemas, sus saberes y experiencias previas dentro de un contexto.
